{"id":37,"date":"2016-10-25T00:36:44","date_gmt":"2016-10-24T22:36:44","guid":{"rendered":"http:\/\/www.iesjavirtual.es\/revista\/?p=37"},"modified":"2016-10-25T00:42:03","modified_gmt":"2016-10-24T22:42:03","slug":"las-revalidas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.iesjavirtual.es\/revista\/las-revalidas\/","title":{"rendered":"Las Rev\u00e1lidas"},"content":{"rendered":"

Un privilegio para nosotros comenzar con vuestro profesor de Econom\u00eda, Jos\u00e9 D\u00edaz. Inaugura la revista digital Y mana\u00f1a m\u00e1s. Con su palabra, precisa, amalgamando la iron\u00eda, la rabia y la seguridad de que la educaci\u00f3n es lo m\u00e1s valioso que tiene la humanidad.<\/em><\/p>\n

-Equipo de Taller de Creaci\u00f3n Literaria.<\/em><\/p>\n

\u00a0\u00a0 Le evito la mirada y me camuflo tras la puerta de mi taquilla, con la cabeza dentro del armario haciendo que busco unos libros para no sentir la presi\u00f3n de esa frase que, m\u00e1s que o\u00edr, percibo desde el interior de mi propia conciencia. Una voz del m\u00e1s all\u00e1 que inquiere si he escrito algo y, al tiempo, veo entre la rendija de la bisagra un trazo de Mar\u00eda Jes\u00fas que me muestra un mech\u00f3n de pelo, un ojo marr\u00f3n, una secci\u00f3n del tabique nasal \u2013la izquierda-, un pellizco de labio y una pincelada de vestido negro, todo en una tira alargada. Me salen a tropel las excusas, me agobio en mi propia baba, se me caen los libros y, tras un mon\u00f3logo que no entiendo ni yo mismo, acabo preguntando \u00bfque de qu\u00e9? pregunta idiota de la que no dar\u00e9 respuesta, que me tengo en mucha estima.<\/p>\n

A estas alturas, hablar de un tema tan manido me da como repel\u00fas, como cuando tocas la piel de una babosa o se te mete una gota de agua fr\u00eda huida del canal\u00f3n del patio entre la camisa y el tierno cuello. Le digo que tengo unos cuentos que igual podr\u00eda publicar, pero no cuela, tras darme por vencido, claudico y me entrego.<\/p>\n

Cuando llego a casa me siento enfrente del enemigo de pantalla blanca, tras rezongar un rato, comienzo la autoentrevista. A ver, tierno infante: \u00bfqu\u00e9 es la Educaci\u00f3n para ti? otra vez el escalofr\u00edo, noto que me vuelve a dar el repel\u00fas y me levanto a por un pu\u00f1ado de cacahuetes que son muy inspiradores y, al fin, comienzo a escribir.<\/p>\n

En Espa\u00f1a, cuando los Gobiernos llegan al poder, lo primero que hacen es reformar la ley educativa, como si fuera el epicentro del mal. Desde la Ley General de Educaci\u00f3n de 1970 (LGE), se han sucedido, una tras otra, normas que se fijan como improntas demarcadoras en un territorio de perros meones. Dejar de herencia una ley educativa imprime car\u00e1cter y se convierte en fundamental acu\u00f1o del partido pol\u00edtico dominante, as\u00ed a la Ley Org\u00e1nica de Estatutos de Centros Escolares (LOECE, 1980) sucedi\u00f3 la Ley Org\u00e1nica reguladora del Derecho a la Educaci\u00f3n (LODE, 1985) despu\u00e9s, la Ley Org\u00e1nica de Ordenaci\u00f3n General del Sistema Educativo en Espa\u00f1a (LOGSE, 1990), con posterioridad, la Ley Org\u00e1nica de Calidad de la Educaci\u00f3n (LOCE, 2002, que no lleg\u00f3 a aplicarse por el cambio de gobierno de 2004), a continuaci\u00f3n, la Ley Org\u00e1nica de Educaci\u00f3n (LOE, 2006) y, ahora, la Ley Org\u00e1nica para la Mejora Educativa (LOMCE 2013). Sin duda, esta \u00faltima es la peor, la m\u00e1s reaccionaria y la de menos respaldo social.<\/p>\n

Perla de esta Ley son las Rev\u00e1lidas, a pares como las lentejas, modelo retr\u00f3grado de planteamiento pedag\u00f3gico basado en un sistema de pruebas sin fin, cuyo \u00fanico objetivo es mermar la expedici\u00f3n de t\u00edtulos, condicion\u00e1ndolos a la superaci\u00f3n de un examen. La Rev\u00e1lida adquiere la m\u00e1xima legitimaci\u00f3n de la calificaci\u00f3n del saber, por lo tanto y por contra, deslegitima a aquel que previamente lo imparti\u00f3 y valor\u00f3. El proceso de evaluaci\u00f3n continua como actualmente lo conocemos y que realizan los profesores del instituto durante toda la vida acad\u00e9mica del alumno se ignora y se desvirt\u00faa porque el alumno no titula con su aprobado, sino con el que le da el procedimiento de la Rev\u00e1lida. Auguro, que si esto contin\u00faa, en un futuro no lejano la vida escolar del instituto se devaluar\u00e1 considerablemente porque no tiene contenido \u00abper se\u00bb, simplemente, se convertir\u00e1 en una actividad finalista abocada al cumplimiento de otra: la superaci\u00f3n de la Revalida. Profesores y alumnos nos prepararemos para un examen estandarizado, reiteraremos explicaciones sobre contenidos de otros a\u00f1os con independencia de su importancia intr\u00ednseca, adecuando los saberes a las exigencias de la prueba. A la postre, como de costumbre, los t\u00edteres se mover\u00e1n por el impulso de los hilos y marcar\u00e1n las acrobacias que les impongan.<\/p>\n

El organismo que calificar\u00e1 y examinar\u00e1, el encargado de determinar si el alumno de cuarto de la ESO o de segundo de Bachillerato titular\u00e1 o no, ser\u00e1 un ente externo ajeno al sistema educativo, que desconoce la progresi\u00f3n acad\u00e9mica del alumno, es m\u00e1s, seguramente desconozca hasta su nombre porque as\u00ed lo exigir\u00e1 el procedimiento as\u00e9ptico de protecci\u00f3n de datos y de rigurosa imparcialidad. Pero se abre de nuevo un mel\u00f3n, una v\u00eda de negocio alternativo, basado en la concesi\u00f3n de servicios b\u00e1sicos a empresas privadas a trav\u00e9s de la contrataci\u00f3n p\u00fablica. Conviene recordar que tan solo en la Comunidad de Madrid durante el pasado curso escolar, se gener\u00f3 el pago de 331.237,5 \u20ac a la empresa Servinform por las pruebas a alumnos de tercero de la ESO (formalizaci\u00f3n del contrato en BOCM 25 de abril de 2016).<\/p>\n

El suspenso de la Revalida, adem\u00e1s, genera la incertidumbre del \u00absin t\u00edtulo\u00bb, joven errante, excluido del sistema educativo a la espera de una nueva oportunidad, aunque en estos momentos, a meses del primer examen, se desconozca con detalle la periodicidad de las convocatorias y las oportunidades de nuevo acceso que tendr\u00e1n los que no superen el procedimiento ordinario. Aunque de aprobar, tampoco le ir\u00e1 mucho mejor ya que la LOMCE es tan solo una de las actuaciones de la pol\u00edtica educativa que produce efectos nefastos en nuestros j\u00f3venes, \u201cEspa\u00f1a figura entre los pa\u00edses de la UE con las tasas de matr\u00edcula m\u00e1s caras en la universidad p\u00fablica, solo por detr\u00e1s de Reino Unido, Irlanda y Holanda, seg\u00fan el informe ‘La Universidad espa\u00f1ola en cifras 2014\/2015’ presentado este jueves por la Conferencia de Rectores de las Universidades Espa\u00f1olas (Informe CRUE, Servimedia 13\/10\/16)\u201d, en el informe se vincula este hecho al incremento que desde 2008 sufren los precios p\u00fablicos, entre ellos, obviamente, los de matriculaci\u00f3n universitaria.<\/p>\n

El empecinamiento de un partido pol\u00edtico en aprobar y desarrollar su propia ley, al margen de la oposici\u00f3n del resto de los sectores part\u00edcipes de la comunidad educativa -asociaciones de padres, alumnos y profesores-, incluso del cuestionamiento de muchos Gobiernos Auton\u00f3micos y del resto de los partidos pol\u00edticos, descubre la soberbia y tozudez del gobernante que provoca con su actitud una inestabilidad gratuita en el sistema. Una ley educativa antidemocr\u00e1tica que impone unas normas de actuaci\u00f3n que hoy ya no gozan del respaldo mayoritario que se necesit\u00f3 para su aprobaci\u00f3n en el Congreso, nos hace pensar en la debilidad del derecho positivo en nuestro pa\u00eds y en la frivolidad con que las que algunos manejan y condicionan nuestras vidas.<\/p>\n

Una ley tan importante, como la educativa, con un \u00e1mbito de actuaci\u00f3n tan amplio, ha de exigir un apoyo social de base que, por fuerza, debe traducirse en un respaldo plural y, precisamente, esta transversalidad tendr\u00eda que haberse constituido en un acuerdo generoso de amplio espectro y, sobre todo, con proyecci\u00f3n de futuro. Porque en ese futuro vivir\u00e1n, trabajar\u00e1n, se independizar\u00e1n y cumplir\u00e1n sus ilusiones los j\u00f3venes que ahora tenemos en las aulas.<\/p>\n

Se me acaban los cacahuetes y con ellos la inspiraci\u00f3n, cambio la pantalla del ordenador y me aparece incompleta la programaci\u00f3n de Econom\u00eda de la Empresa, la nueva, la de la LOMCE.<\/p>\n

Comience la funci\u00f3n.<\/p>\n

-Jos\u00e9 D\u00edaz<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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